幼儿园美术活动中粘贴树叶的趣味探索与交流

幼儿（问）：老师，树叶是怎样落下来的？

其他小朋友也围了过来等待老师的回答。

老师（摇头）：这个问题我也不懂啊！

幼儿二：我就知道，树叶是我和其他小朋友摇下来的。

小孩3：不，不，那是被风吹倒的。

小孩 4（大声）：不，昆虫把叶子咬掉了。

孩子们正在交谈和争论。

老师（笑）：小朋友，你们都很聪明，每个人说的都很有道理。你们能不能把自己的理由用画的方式表达出来，让其他小朋友也分享一下？

孩子们一致表示同意，并赶紧跑回教室把自己的理由以画画的形式记录下来贴在活动墙上，这样就满足了孩子们彼此交流不同想法的愿望。

2.创造问题冲突，促进主动探索

孩子们的记录贴到墙上之后，大家都喜欢跑到墙上指着记录讨论，但大部分孩子都保留了自己的观点，我们该如何延伸和升华这个主题呢？

孩子：老师，爸爸说我错了，树叶不是被风吹落的。

老师：是的。我们可以让家长帮忙查一下资料，看看是否还有其他原因。

孩子们回家后，就自己寻找关于树叶的资料，几天后，他们自己交上材料，有的是从网上下载的，有的是从书上找到的，有的则是家长观察的结果等等，就这样，孩子们掌握了新的资料，立场也发生了变化。

3. 跟随孩子的思维，展现他们的才华

通过查询数据和孩子们原有假设的冲突，孩子们似乎明白了些什么。有的孩子跑来跟我说：“老师，我知道答案了，树叶掉落的原因跟我之前想的不一样。”为了更多地了解孩子们前后思维的变化，我建议孩子们用画画的形式记录下自己现在的想法，自然而然就有了新的变化。有的人认为是虫子咬树叶，树叶掉落是因为缺水；有的人认为是地球磁场的作用把树叶吸下来了；有的人认为母树让老叶子掉落是为了有更多的新叶子，等等。当然也有孩子坚持自己原来的看法，孩子们都希望把自己的成果展示给大家看，让大家认同自己的观点。于是，我又把他们的探索记录贴在墙上，让孩子们互相分享彼此的发现。孩子们的观点看起来依然幼稚、片面，甚至主观，但我想，这就是孩子们认识事物的思维发展过程。 每个孩子的经历都是不一样的，只有尊重孩子的差异，欣赏孩子的差异，给孩子提供展现差异的机会和空间，才能真正为孩子树立信心和勇气，真正促进孩子不同层面的提高。

2. 立足活动过程，学会终身学习

树叶怎么会落下来呢？就这样，一场生成性主题活动看似结束了。仔细想想，活动结束后，孩子们肯定还是有不同的看法和想法，和当初的经历相比，每个人都取得了不同程度的进步。这场生成性主题活动对孩子们的学习有着潜移默化的影响，为幼儿的终身学习奠定了基础。

我们创设了“树叶为什么会掉下来？”的问题情境，让幼儿对问题的结果进行假设和验证。老师的充分肯定，让幼儿更加自信，从而会留意生活中的小问题，关注细微的变化。户外活动结束后，在回教室的路上，我发现楼梯口的一块瓷砖掉了，我用胶水贴上去，怎么按都粘不上墙。我用双面胶，但很快就和瓷砖脱落了。我想用泥巴把瓷砖粘到墙上，但找不到泥巴，于是提醒幼儿等找到泥巴再把瓷砖贴上墙。在活动中，幼儿了解了胶水和瓷砖材质的关系，在实践中收获了快乐。

总之，开展探究性主题活动是师生之间相互传递信息的过程，是师生之间相互支持的结果。这种活动符合幼儿思维发展的特点，让每一个幼儿都收获了自信和成功，养成了能够促进幼儿终身发展的学习方法。